Además de la escucha atenta o focalizada, existe también una escucha dirigida que está más centrada en el contenido global de la información. Este tipo de escucha requiere de la ayuda de estrategias de memoria a largo plazo, de hábitos de atención y, también de expresiones no verbales, por ejemplo en casos como los siguientes:
En un debate en el aula es importante que quienes escuchan aprendan a mantener el hilo de la idea principal o de los argumentos centrales y dejen de lado los aspectos irrelevantes. Es fundamental considerar quién dice qué y con qué intención o propósito.
Cuando se lee un cuento en el salón de clase, la escucha es menos tensa que cuando se escuchan las ideas y argumentos de un debate. La escucha es distendida, relajada; permite la evocación, se abre a la imaginación y, sobre todo, se relaciona con las experiencias y emociones propias. Además de lo anterior, al mismo tiempo que hay distensión, el escucha debe estar atento a elementos como los que se refieren a la secuencia temporal de los hechos y a las relaciones de causa-consecuencia que se establecen a partir de esos hechos.
Cuando el profesor o la profesora solicitan una exposición oral de un determinado tema de la asignatura, es necesario escuchar al expositor con la idea de enlazar los conocimientos previos con los nuevos y de organizar la importancia de los nuevos conceptos e ideas. Resulta central distinguir las ideas relevantes de las que no lo son y aprender a contrastar la nueva información de la que ya se poseía.
Si en clase, para reflexionar sobre un determinado tema, se establece una conversación es importante tener en cuenta cuáles son las coincidencias y las diferencias en torno a un asunto para poder intervenir de manera pertinente y coherente ante lo que se plantea.
